48.第48章 (第5/5页)

郑保国讲完，下面再次爆发出热烈的掌声，看来大家又被郑保国说动了。

周爽想到上次在班上和郑保国的辩论，不想再在这里跟他再较真儿，便没有再反驳的意思。

张颖看了看周爽和郑保国，决定发言：“我认为刚才周爽和郑保国讲的相互之间不矛盾，他们两个人讲的都是一个写□□好者应该注意进行的自我修养的培养，写作者要热爱生活，观察生活，思考生活，有了对生活的观察、思考之后，才会产生表达欲望，才会有写作的自我述求，而想像力是进一步进阶的阶梯，缺乏想像力便难以构思出超出自我经验的生动的人物和故事，两者是相互依存、相互促进的。”

张颖显然是在救场，担心歧意引发下面同学们的不知所措。

“我赞成刚才我们社长张颖讲的。”郑保国马上接过话，“周爽讲的是初级阶段，我实话实说，那可能更适合中小学生，而想像力是写作的灵魂，是写作进阶的高级阶段的关键，因此，还是强调大家注意这方面的培养。”

周爽看了看郑保国，按压住心中的不快，没有说什么，看来郑保国这次是一定要把上次在班上的失败找补回来了。

张颖不好再说什么，看来要结局了，王晓晴忽然示意要发言，张颖笑着点点头。

周爽扭头看着王晓晴，她今天还没怎么发言。

王晓晴以她一贯平稳的语速说：“本来我不想发言了，可是刚才听到两位同学的发言，内容有些相互对立的感觉，所以我也发表下自己的见解，大家仁者见仁，智者见智，仅供同学们参考。”

同学们把目光都投向了王晓晴，王晓晴继续说道：“写作本质上是一种表达，我们在座的每一位同学，事实上都属于初学者，我们初中小学就学习过如何写作，并有很多年的写作经验，但事实上，那些都是命题作业，不管是语文课本上的写作题，还是我们的试卷上的写作题，我们都是为了完成并得到一定的分数而去写作的，再比如我们写的日记或周记，很多同学可能都是在老师的要求或建议下坚持的，而且写的内容也多是记录一些生活琐事，所以我想说的是，那些写作还都算不上是有明确的自我表达述求和意愿的，是一种非常初级的创作活动。”

周爽点点头，王晓晴讲得非常对自己的路子。

“我们现在当然已经不再是初中小学阶段了，有很多同学还在不同的报刊杂志上有了发表，而这些文章都是同学们的独立创作，大家都会有各自不同的创作经验和过程。因此写作应该从哪几个方面培养和锻炼，可能不同人都能说出不同的答案，而且我们都不能说不对，但我总觉得我们要首先有个整局观，不能像盲人摸象一样，摸到尾巴就以为象像尾巴，摸到耳朵就以为大象像耳朵，所以，站在一个较高的高度上分析刚才这位同学的问题，我觉得写作可以概括为周爽讲的三个方面：写什么，怎么写和为什么写，弄明白了这三个问题，你就不再是个没有头脑和方向的表达者，你的写作就不再是在老师的要求或为了写作而写作的表达，而成为一种你有内心冲动的表达，那才谈得上是真正的创作。”

“刚才这位提问题的同学，我很理解她的困惑，就是因为她找不到要表达什么，没有了以往习惯的老师要求和做题需求，便不知道写什么了，没有了明确地表达述求更不知道为什么要写了，所以就会彷徨无助，不知怎么办好。根本的原因都是因为，你还没有养成记录生活的习惯，没有尝到表达的乐趣和分享的快乐。对此，我的建议是：多读书，多投入到火热的生活中去观察发现，然后再多多地进行创作实践，并和朋友同学多交流，这样，你就会渐渐地有一种表达的欲望，并品尝到这其中的快乐，有了这个欲望和快乐，你才会有写作的冲动，所以，一定要首先培养和珍惜从你心底萌生的表达欲望，这是创作的动力和源泉。”

王晓晴用眼睛看着刚才那位提问的女生，用她一惯认真而缓慢地语速说：“至于想像力，当然也很重要，但那也是服务于表达欲望，服务于你的写作述求的，不知道为什么写而写，不知道自己要表达什么而勉强地写，那只会言之无物，没有内容，写作技巧的堆积，堆积不出来一篇优秀的作品，有了对生活的感悟，有了真实感人的经历，有了不吐不快地表达述求，然后用你的想像力去编织故事和人物，来服务于你想要表达的东西，你的作品才会是生动的，才会是耐人寻味的，才会是引人共鸣的。”

王晓晴讲完，同学们再次爆发出热烈地掌声，周爽也热烈地鼓掌，这太符合自己的观点了，简直是知己，再看郑保国也鼓起了掌，姜老师也在鼓掌。

姜老师总结发言：“刚才周爽、郑保国、张颖还有王晓晴讲的关于写作的体会和经验，我认为已经总结得非常好了，有些东西在我们的的一些教科书上都有提到，我想今天我们这个活动搞得意义已经很好地体现出来了，这样的交流也是我希望看到和喜欢看到的交流。”

同学们再次爆发热烈掌声。